En este artículo revisaremos cómo un proyecto piloto pensado y diseñado por los mismos docentes y directores de un centro educativo puede empujar cambiar una política de integración, previamente establecida desde el Ministerio de Educación.
El año 2009, en el municipio de Brugalette, en la región francófona de Bélgica, se inicia un proyecto de inclusión autogestionada. Varias docentes y el director del colegio consideraron que las políticas de integración que se aplicaban en Bélgica frecuentemente estigmatizaban a los grupos de niños de integración haciéndolos ver como niños perdidos en cuanto a continuidad de educación se refiere. La profesoras de básica Véronique Billen y , entrevistadas en el reportaje adjuntado más abajo, fueron las precursoras de esta iniciativa. Veronique reporta que "quería seguir construyendo una escuela en que todos los y las alumnas tuvieran oportunidades de desarrollar sus capacidades", "no son niños perdidos, hay que confiar en sus capacidades". La iniciativa consta de integrar en un solo aula la profesora asignada por clase y otra persona de apoyo, en vez de separar los dos espacios por rapidez de aprendizaje. Así, además de contar con dos institutrices en aula, afirma que se pueden desarrollar distintas estrategias de aprendizaje al mismo tiempo, y "es una decisión que beneficia a todos y todas las alumnas de la clase". Ante la animada respuesta tanto de directivos, docentes y alumnos y alumnas, este colegio municipal consigue coordinar y liderar un proyecto junto a otros colegios de la región, y finalmente consigue ser ratificada por el gobierno regional.
Esta poderosa iniciativa del reportaje, sugiere el poder de cambio que poseen las y los docentes cuando los medios materiales permiten a los docentes tener iniciativas y control sobre su propio trabajo para acercar y mejorar las técnicas educativas con las cuales trabajan.
¿Podría llevarse a cabo una iniciativa así en Chile?
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