Ficha 4: Comunidades de Aprendizaje. Transformar la escuela. Capitulo 3: Teorias dialogicas

Nombre: Catalina Naveas Gajardo

Referencia (formato APA): Elboj, C., Puigdellívol, I., Soler, M. & Valls, R. (2002). Comunidades de aprendizaje. Transformar la educación. Barcelona: Graó.

Síntesis y principales conclusiones: El texto trata sobre la importancia del diálogo en la educación. Plantea que el enfoque comunicativo en las nuevas sociedades mas dialógicas se debe comprender como un fenómeno social, y no como una pura utopía. Debe existir un potencial transformador en este imaginario, o sino se arriesga a sucumbir en un fatalismo inmovilista, como es el caso del posmodernismo, el cual plantea la muerte de las ciencias (entre ellas las ciencias sociales) debido a la incapacidad de conocer una verdad, ya que todo vendría a ser relativo y subjetivo en la forma en la que nos podemos acercar a la realidad. En un modernismo dialógico el acento no esta en lo subjetivo, sino en lo intersubjetivo. Al igual que en el posmodernismo, el modernismo dialógico hace una critica al poder y a la autoridad, pero en vez de pensar a las ciencias como meros dispositivos del poder, entiende que estas deben cambiar sus metodologías y reorientar sus objetivos en pos de una transformación social verdadera. 

Los máximos exponentes de este lineamiento, según el texto, son Freire y Habermas, quienes plantearon que a través de una teoría de acción dialógica se logran extender las relaciones democráticas, posibilitándose así un crecimiento, la creación cultural y al fin y al cabo, la liberación.

El dialogo debe ser democrático y basado en el poder de los argumentos y no en los argumentos del poder, ya que de esa forma se tiene de base el entendimiento por sobre la imposición de las interpretaciones y las reglas. Así se buscara un entendimiento mutuo y un dialogo igualitario.  

En la escuela, el educador debe ser un mediador y promotor del dialogo desde el entendimiento de parte de toda la comunidad, para que asi todos y todas puedan aportar a los nuevos conocimientos para mejorar la educación. 

Desde esta perspectiva se supone una capacidad transformadora de todos los actores a partir de un dialogo democrático, para eso se debe desmonopolizar el conocimiento, entendiéndolo como uno que no esta solamente en las cúpulas del poder, o en los expertos (ciencias sociales por ejemplo).

Al interaccionar entre agentes del dialogo se crearan nuevos significados, intentando comprender el mundo que nos rodea, de una manera activa y teniendo a su base la idea de que en la diversidad se genera el aprendizaje significativo, y que en esa diversidad debe existir una igualdad a la base para todos de ser diferentes. 

Breve comentario: El texto plantea una perspectiva contrusctivista y democrática del aprendizaje, transformando a través de la teoría dialógica un aprendizaje colaborativo y comunitario. Una escuela que se plantee desde esta perspectiva podría generar eventualmente los verdaderos cambios sociales en el espacio especifico en el que se desarrolle, debido a que compromete en el proceso a todos los actores que rodean la escuela, viendo a todos y todas como sujetos posibilitadores del cambio. 

Citas textuales: "Tomando en consideración la tendencia social hacia el dialogismo, las comunidades de aprendizaje se organizan gracias al dialogo entre profesorado, familiares, alumnado y otros agentes educativos de la comunidad que conjuntamente transforman la escuela" (p. 38)

"Las teorías dialógicas apuntan que centrarse en la naturaleza determinista de las estructuras y la explicación de toda acción humana bajo el poder lleva a la negación de la existencia de la agencia humana asi como la posibilidad de relaciones humanas de solidaridad" (p.39)

"Los argumentos tienen pretensiones de validez cuando tienen intenciones de verdad y están orientados al entendimiento: por el contrario, tienen pretensiones de poder cuando intentan imponer una interpretación, una regla, un valor, un método o una decisión" (p.41)

"Para fomentar el dialogo igualitario, la función del profesorado es promover la participación de toda la comunidad, de manera que todos y todas podamos aportar argumentos para mejorar la educación" (p.41)