Reflexión clase 14/11

En esta clase se nos expuso respecto a los Indices de Inclusión, los cuales son parte de un proceso evaluativo que los establecimientos educacionales aplican sobre si mismos, para así ver en cuales dimensiones han cubierto las necesidades implicadas en atender a la diversidad, lo que finalmente deviene en la entrega de herramientas en pos de una educación mas inclusiva.

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Los indices de inclusión se separan en dimensiones, secciones, indicadores y preguntas. Las dimensiones son 3: 

A. Crear culturas inclusivas
B. Elaborar políticas inclusivas
C. Desarrollar prácticas inclusivas

Cada dimensión consta de dos secciones cada una:

Sección A.1: Construir una comunidad
Sección A.2: Establecer valores inclusivos
Sección B.1: Desarrollar una escuela para todos
Sección B.2: Organizar el apoyo para atender a la diversidad
Sección C.1: Orquestar el aprendizaje
Sección C.2: Movilizar recursos

Finalmente, las secciones se desglosan en diversos indicadores, con los cuales se debería poder comprobar la realización de las practicas inclusivas en la escuela.

Para dinamizar la clase se nos separo en grupos de a 3 personas. Cada grupo debía discutir sobre un indicador especifico. A una de las integrantes del blog le fue asignado el indicador B.1.3, es decir, dimensión Elaborar políticas inclusivas, sección Desarrollar una escuela para todos, e indicador 3, La escuela intenta admitir a todo el alumnado de su localidad. 

Para ver si la escuela cumplía con este indicador se presentan diversas preguntas (al rededor de 6) que si pueden ser respondidas asertivamente, significa que la escuela si esta haciendo uso de practicas inclusivas. En este grupo de discusión se pudo dar cuenta de la especificidad de las preguntas, al punto de parecer repetitivas en algunos momentos, pero que efectivamente lo que buscaban hacer era cubrir íntegramente todos los aspectos de inclusión, en este caso, referidas a la admisión del alumnado en un establecimiento. 

Los indicadores como herramienta son una excelente forma en la que todas las escuelas puedan auto-examinarse, para así ver los puntos débiles que aun tienen, tanto así como las fortalezas. Entrega un panorama muy completo desde el cual plantear un punto de partida para poder desarrollar a futuro una transformación en pos de una inclusión verdadera.