Ficha 3: El aprendizaje entre alumnos como apoyo a la inclusión

Nombre: Camila Vergara

Referencia (Formato APA): Durán, D. (2009). El aprendizaje entre alumnos como apoyo a la inclusión. En C. Giné (coord), La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de todo el alumnado. Barcelona: Horsori.

Síntesis y principales conclusiones:

El texto parte defendiendo la idea de que la educación inclusiva está de la mano con el aprendizaje entre pares, argumentando que es necesario que estas instancias se den en grupos heterogéneos, en donde las personas posean diferentes habilidades, las que pueden ser usadas dentro del grupo para lograr así un aprendizaje entre pares.

De esta forma, el autor en el segundo apartado del texto apoya lo anteriormente dicho con varias investigaciones que muestran que la educación entre pares y la inclusión no solo brinda mejoras a nivel académico, sino que también es una mejora a niveles socioemocionales, si es que es bien manejada, tomando en cuenta las capacidades de los alumnos de tanto ser tutores como de ser tutorados.

Para lograr esta educación inclusiva entre pares es que Durán, siguiendo a Janney y Snell, plantea que es necesario crear un contexto de cooperación y ayuda entre pares, en donde la interacción con los demás se base en valores cooperativos como el sentimiento del aula como una comunidad, la capacidad de resolver problemas entre pares estando el docente informado de las particularidades de cada uno, y la disposición de ayuda para quienes lo sientan necesario.

Ya cerrando, el autor menciona que más allá de los valores cooperativos e inclusivos, existen también valores que son compartidos en nuestra sociedad, como la visión negativa que se tiene de pedir ayuda y mientras que se ve de buena manera el dar ayuda. A pesar de esto, dentro de la escuela, donde se propicia la competencia entre pares, se tiene una visión negativa cuando a prestar ayuda refiere, ya que se ve como una pérdida de tiempo para el niño tutor, que siente que no recibe algo a cambio por ayudar a sus compañeros más allá de la satisfacción moral. Ante lo anterior, Durán plantea que es necesario desarrollar la empatía en los estudiantes, llevar a la práctica que todos se ayuden y sean ayudados, para desmitificar que estudiantes en situaciones de vulnerabilidad necesitan ayuda constante, y que ellos también tiene habilidades, y finalmente, no forzar la amistad entre pares.

Para finalizar, el autor pone hincapié en la necesidad de implementar técnicas cooperativas dentro del aula, para promover así valores basados en el apoyo mutuo entre pares

Breve comentario: Es interesante la visión del autor del autor, pues pone en cuestión no solo las prácticas actuales dentro de las escuelas, sino que también pone en tensión el tema de la discriminación positiva ante las personas que podrían necesitar técnicas educativas especiales.

Citas textuales:  “La inclusión tiene que ver con la creación de comunidades en las que todos -alumnos y profesores- se sienten parte reconocida y se les ofrece oportunidades de estar, participar y aprender” (p. 96)

“El aula convertida en una comunidad de aprendices. aunando inclusión y aprendizaje entre iguales, permite crear un microcosmos de lo que puede ser una sociedad más justa y democrática, que valora a todos” (p. 97)

“Existen más investigaciones en la que alumnos vulnerables (con autismo, dificultades de aprendizaje, etc.) actúa como tutores. Una de ellas (Shamir y Lazerovitz, 2007) concluye que ofrecer la oportunidad de que estos alumnos puedan actuar como tutores activos, no como simples tutorados, puede ser un instrumento potente para la participación efectiva en aulas inclusivas” (p. 99)

“El autoconcepto y la aceptación por los demás, influidos por los resultados académicos, interfieren en el éxito en las relaciones sociales” (p. 101)