Ficha 3: Desarrollo de la competencia lectora a través de la tutoría entre iguales como respuesta a la diversidad del alumnado

Nombre: Paula Ricardi Becerra

Referencia: Durán, D. y Valdebenito, V. (2014). Desarrollo de la competencia lectora a través de la tutoría entre iguales como respuesta a la diversidad del alumnado. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 8(2), 141-160.

Síntesis y principales reflexiones:  La presente investigación se enmarca dentro del aprendizaje cooperativo, donde se destaca la importancia de la ayuda mutua para aprender. Se necesita la diversidad de todos los que forman parte del equipo con sus distintos roles y puntos de vista. Este aprendizaje será fundamental para aceptar las diferencias y aprender a trabajar con ellas.

Desde lo anterior surgirán las tutorías entre iguales, donde personas con características similares forman una relación asimétrica derivada de un rol con un objetivo en común.

Revisando distintas investigaciones, se ha logrado confirmar la efectividad de esta tutoría para ambas partes. Algunos de los beneficios son mejoras académicas, desarrollo de competencias básicas y sociales. También, se ha demostrado que cualquier estudiante previamente preparado para el rol puede ser tutor, es decir, estudiantes con o sin discapacidades o con conductas disruptivas. En estos últimos los beneficios se ven en la forma en que se desenvuelven en el lugar, siendo esto un instrumento con fuerza para aumentar su participación en el aula.

El segundo punto que abarcará la investigación será la comprensión lectora y la fluidez, en el primero hay una participación activa, donde el sujeto debe lograr autorregularse y ocupar un pensamiento estratégico, la segunda idea hará alusión a la velocidad y exactitud con la que se comprende el texto. Ambas ideas muestran ser exitosamente mejoradas con el trabajo en pares, donde se utilizan distintas técnicas que van potenciando lo necesario en los tutorados para desarrollar la comprensión y la fluidez.

Para esta investigación particularmente se estudió el impacto de las tutorías entre pares en la mejora de la comprensión y la fluidez dentro del programa "Leemos en pareja" implementado en estudiantes de primaria, se realizó en tres colegios entre 2010-2011.

Los tutores recibieron una preparación y el programa duró 24 sesiones de 30 minutos cada una, realizados dos veces por semana, lo realizado se regulaba por medio de una hoja de actividad, y los objetivos eran:

-Explorar los efectos del programa

-Determinar su impacto en la fluidez y comprensión lectora

-Conocer y develar las actuaciones realizadas por la pareja de tutores para dar una posible explicación al aumento y mejora en la fluidez y comprensión lectora.

Respecto a la metodología se fusionaron elementos cuantitativos con elementos cualitativos con el fin de no solo comprender los efectos finales sino también, conocer qué es lo que ocurre en el proceso.

Los participantes fueron repartidos en dos grupos de forma aleatoria, un grupo de intervención y otro de comparación. La muestra total fue de 105 estudiantes entre los 7 y 12 años que cursaban entre 3° y 5° grado, además de 6 profesores que modulaban las sesiones en Aragón, España.

Se utilizaron distintos instrumentos de evaluación, un registro audiovisual y entrevistas semi-estructuradas a los participantes al finalizar el proceso.

Los datos fueron analizados según el momento en el que se encontraban con SPSS, MANOVA y Atlas ti 6.2.

Al analizar los resultados de todas las sesiones, se veía que para cada objetivo planteado con anterioridad se veía un aumento en la mejora de comprensión y fluidez para ambas partes (tutor/a y tutorado/a) y al poner los resultados del grupo intervenido con el grupo de comparación las diferencias son más altas, mostrando un gran aumento en el grupo de intervención. Dentro de las entrevistas se encontraban bastantes testimonios de tutorados/as que destacaban que sin la ayuda de su tutor/a no habrían mejorado de la misma forma.

Respecto a las conclusiones, se demuestra que la actividad de enseñar para el caso de los tutores es favorecedor para su propio aprendizaje. En la fluidez y la comprensión, el uso de pistas y de no entregar respuestas fomenta la meta-cognición en el tutorado/a así como la escucha activa y la entrega de feedback al terminar la sesión, todos estos elementos son parte de las acciones que se relacionarían a la mejora de ambos puntos. Se reafirma entonces el beneficio del trabajo entre pares como instrumento para potenciar el aula inclusiva.

Breve comentario: En esta oportunidad quise hacer este texto desde una mirada muy personal. Soy tutora de la facultad y puedo desde la experiencia reafirmar lo concluido por el texto, es increíble la mejora existente en diferentes puntos del estudiante al recibir el apoyo de un par y es inevitable al tomar la experiencia y lo expuesto en el texto pensar en lo enriquecedor que es el proceso para ambas partes y preguntarme, cómo aún esta práctica no se ha masificado en la educación, siendo algo no tan difícil de implementar y que al final del proceso, los elementos positivos serán muchos más que los negativos.

Citas textuales: "El aprendizaje entre iguales requiere la diversidad que le aporta la inclusión. El aprendizaje cooperativo –con sus diferentes métodos– necesita la diversidad, puesto que es gracias a ella que los participantes de los equipos se pueden ofrecer ayudas para aprender" (p. 142).

" Los contextos de inclusión permiten que los alumnos aprendan a trabajar en equipo con personas que, al menos de entrada, ellos perciben como “diferentes” o “problemáticas”. Una valiosa oportunidad para el desarrollo de una de las tres competencias clave en la era del conocimiento: la interacción dentro de grupos heterogéneos (DeSeCo, 2002)" (p. 143).

"La tutoría entre iguales es una modalidad del aprendizaje donde personas que pertenecen a un mismo status social o poseen características similares establecen una relación asimétrica derivada de un rol (tutor/tutorado), con un objetivo común, conocido y compartido que se consigue a través de un marco estructurado por el profesor (Duran y Monereo, 2005)" (p. 143).

"La tutoría entre iguales es una metodología que da respuesta a la diversidad (Topping, 2005), reconociéndola y sacando provecho pedagógico de ella, y fomentando las prácticas inclusivas en el aula" (p. 157).